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泪鼠2008博客

酷爱文学、热爱现在的小学数学教学工作,希望能与孩子同乐!

 
 
 

日志

 
 

讨论主题二十二:共读李镇西《教育的智慧》之三:  

2017-07-17 21:46:14|  分类: 淘濑晓钟俱乐部 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 讨论主题二十二:共读李镇西《教育的智慧》之三:

 明华:亲们,本周共读《教育的智慧》102-162页,2017716日周天晚八点一起来谈谈阅读感悟哦!

 陈文:读完103-112页《教育是艺术还是技术?》这篇文章,我也想说几点感触:这篇文章在李镇西的笔下全面而又不失智慧地阐述了“教育是艺术还是技术?”这个看起来有点模棱两可的话题。读完之后有种畅快淋漓之感。回想我们的教学过程,多多少少会存在着文章中所阐述的一些认知误区。

 我想扎实的教学基本功是我们一线教师必须具备的一种教学能力,如果一个教师连最起码的课堂教学、课堂流程以及如何板书这些最基本的教学元素都没有掌握清楚的话,那又谈什么教育艺术。我们作为一线的教师除了要拥有扎实的教学基本功之外平日里还要努力提升自己的专业教学素养,想让自己变得更有底气些可以通过阅读一些相关的教学理论书籍充实自己的头脑与教学技能。“教学技术”不是一句想当然的空话,它需要我们在不断的教学实践中不断地教学反思并得到一些富贵的教学经验。

“教育艺术”如果脱离开滋养它的一线教学这个大环境,那将变成是一种空中楼阁不切合实际。艺术这种东西本来就是一种漫长而艰辛的孕育过程,它需要天时地利人和,在适当的时机悄然绽放。我们一线的教师要想达到这种程度几乎是不可能的。

 教育本没有捷径,要想真正成为一名教育巨匠那更是可遇而不可求的,普通的一线教育工作者恐怕连成为一名教育匠都有一定的难度!所以我们只能尽量朝着教育匠这个目标慢慢前进!

 秀娟:做一个善于倾听的朋友,李镇西老师能够倾听孩子诉说愁苦,能够打开自闭孩子的心门,能够帮助孩子走出困境,他是出色的教育家,也是出色的心理辅导员。反观自己,努力回忆寻找,都没有印象有哪个学生把我当朋友来倾诉小烦恼。是不是因为中学生和小学生的年龄差别,是不是因为高年级和低年级的差别,是不是因为没有当班主任,是不是因为教两个班?原因有很多,但最主要的应该是自己没有用心用时去贴近学生。

 用心想一想,低年级的孩子,想要让他们信任老师,学会向老师表达自己的心情,把学习上遇到的困难向老师求助,可以通过给老师写小纸条或者画图画的方式,老师根据内容,需要答复的,写()在背面,将纸条还给孩子,不需要答复的保存在一个玻璃瓶里。

 不知道这想法在付诸实践时会出现什么样的状况,但我想,在每天每天机械式的上课下课中,如果能够尝试做一些有意思的,了解孩子心理,拉近师生距离的事情,那是会改变自己的教学现状的。

 倾听一百个孩子的声音,就有了一百个小不点朋友。        

 必枝: 李老师用二十多年的班主任工作实践告诉我们:优秀的班主任,应该具备童心,爱心和责任心。是的,这三心对于班主任而言,其重要性不言而喻。我个人觉得保持一颗童心对于教师,特别是班主任而言尤其重要。怀有一颗童心,可以尽可能地消除我们与孩子之间的代沟,拉近距离,还可以使我们能够和孩子们融为一体。这样,会让我们的班主任工作事半功倍,而我们自己呢,也会得到快乐,所谓人老心不老吧。比如今年的六一节,我就充分放手让孩子们自己组织活动,我只是作为一个“大儿童”参与其中,尽量不干涉和指导。我主动要求和他们“平等”,也要表演节目,一切按照自愿和“敲桌传花”的方式进行。轮到我表演节目时,就演唱了《童年》.《踏浪》,《天乌乌》等上世纪八十年代的校园儿童歌曲。在唱的过程中,我引导孩子们和我一起唱,一起嗨。不知不觉,班级的节日气氛更加热烈了,我们融为一体。还有,我平常也有关注孩子们的娱乐活动,特别是他们喜欢的歌曲。在孩子们演唱时,我还和他们合唱。今天,我们都是快乐的儿童,都在过六一节。因为我平常经常这样做,而且乐于其中,所以孩子们对于我的“大儿童”表现并不诧异,感觉比较自然。总得说来,今年的班主任工作我不觉得特别累,也许我还是有点童心的缘故吧。

 秀银:李镇西说:“一个班主任,要善于倾听孩子的诉说,要通过倾听走进孩子的心灵。”是的,我们教师要学会倾听孩子们的心声,要会光顾孩子的内心世界,与他们的思想一起漫游,而不是拔苗助长似的牵引。倾听是师生心与心的对话,情与情的交流。倾听是教师对学生的尊重与接纳,鼓励与赞赏。学会倾听,是教师的一门技术,也是一门艺术。很多孩子调皮捣蛋其实是为了引起教师和同学的注意,他们希望得到别人的关注,如果我们教师善于倾听他们内心的想法,把他们当作朋友,而不是劈头盖脸地责备和训斥,也许得到意想不到的效果。孩子们的心灵是纯洁的,他们的同情心、神圣感、想像力、创造力都要比大人强。我们与孩子接触的最多的是课堂,我们更应该保持着倾听者应该具有的一份亲切,一份平和,一份耐心,去听学生最善良、最可爱、最纯真的心语。课堂因此也会流光异彩,丰富感人。

 记得前几年去上海培训时,我们听指导老师的课,几乎每个孩子都积极思维,踊跃发言。我惊异于每个孩子的精彩发言,他们就像开展辩论会,各发表自己不同的见解。那只是三年级的孩子,他们的表达能力甚至要超过我们五六年级的孩子。我也在这个班上上了一节公开课,每一个问题一抛出,班上立即举手如林。可是课堂就四十分钟,按惯例,一个问题两三个孩子回答后,我就不再请他们回答,接着继续下一个环节。一堂课下来,我自我感觉良好,孩子们非常配合,我也顺利完成了课堂任务。可是指导老师却不满意,她说我没有让孩子们畅所欲言,没有耐心地倾听完每个孩子的心声。她说我们上一堂课不能只为教书而教书,不能仅仅为了完成教学任务而无视孩子们内心的想法,你要让他们把自己的想法表达出来。一堂课问题不一定要多,但我们一定要让每个孩子酣畅淋漓地发表自己的观点,我们要学会耐心地倾听。我这才明白过来,为什么上海的课堂跟我们的课堂不一样,为什么上海的孩子和我们的孩子不一样,他们课堂上一个个生龙活虎,而我们的孩子是下课像条龙,上课是条虫。

 启德:接到主持人布置的任务时,正在福州参加“十三五”校长提高班培训,担心看不完本期共读内容P103-162,所以把《教育的智慧》带到宾馆去看了。连续几天,终于完成共读。越读“李镇西”越敬佩李镇西的教育情怀与教育智慧,也越能与书中许多观点产生共鸣,如,《怎样消除学生的抵触情绪》中,李老师对于黄雅韵同学的耐心等待与智慧感化;《化批评为表扬》中李老师巧妙走进张霖同学的心灵,让张霖同学感受到一种尊严与尊重并在学习上不断进步;《把教师的教育意愿转化为集体舆论》李老师对魏霞、李冲、喻建中和黄勇四位同学的成功鼓励……尤其是《青年班主任怎样提高教育科研修养》五条途径中的“勤于写作”,李老师说“一提到写作,有些班主任往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。”我想,不愿提笔的又何止不是语文老师的老师呢?我们学区有经常提笔的除了我了解到我们俱乐部的陈文老师和杨美娇老师外,还有哪些老师呢(当然,肯定不只这两位,但也一定不多)?

 我就是一个基本不提笔的语文老师。不提笔的原因主要有二:1、怕写不好,担心和大家那优美的文笔相形见绌,所以没有信心写。对于一件没有信心的事,怎么会有兴趣去做呢;2、懒惰,没能做到像李镇西老师说的把“教育方面的思想火花——一次联想,一回顿悟、一个念头或一缕思绪写下来”,更没有做教育笔记的习惯。多亏现在我们俱乐部的共读交流任务,让我明知相形见绌也要见,再懒再没信心也要完成任务,这才使得自己能够在每次交流时都得以锻炼。我们读着李镇西的书,总只是惊叹着他的智慧与才华,而没有透过这智慧与才华去看背后他的广于阅读与经常提笔的付出。我在想,如果抛开一切多余的想法,只求提笔写下自己的“一次联想、一回顿悟、一个念头或是一缕思绪”,坚持,坚持,再坚持……是不是也会进步,哪怕进步一点点?我想试试!

 林燕:本次共读的内容,主要是班主任工作的这一板块。回想以前在山上的班主任工作经历,想着刚毕业那会在东台初生牛犊不怕虎的那股劲,除去班主任纸质的一些繁琐的杂事,其实当好班主任是件幸福的事,正如李老师所说的“赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩”这都是多么让人觉得自豪,并感觉幸福。这两三年没有再兼任班主任,与学生没有多这么一层关系,还真时不时有些失落感。当然当好班主任更是需要智慧。看到李老师“超越自己”的这一条,想着对于老师这个职业,班主任这个工作,我们为什么越干越久会有了倦怠感,应该原因就在这里,我们只是在重复的做同样的事情,每天重复昨天的故事,肯定会感到厌倦。超越自己,在超越中获得成就感,找到不一样的自己,进而获得幸福感。

 结合近几年的工作,平时看到的一些现象,谈谈自己的一些想法。我觉得现在很多的班主任工作流于了形式化,特别是新担当班主任的,很多认为班主任就是做材料的,每学期固定的《班主任工作手册》要完成,手册中从期初的班主任计划,到学生基本信息,特殊生辅导过程,家访记录,班会活动方案,家长会记录,期末总结;每年到夏季的防溺水的一系列方案工作……似乎班主任的工作就是这些了,做好这一系列的材料就好了。班会课也成了形式,有上级相关主题下达,比如开展清明节活动,拗九节活动,那么下个PPT,花个十来分钟讲一下,叫人拍个照,上传,这节班会课任务完成。剩下时间继续上自己相关学科的课。碰到手册里的特殊生辅导记录要填写怎么办呢?坐在办公室绞尽脑汁想着怎么写这个记录。家访似乎也流于了形式,为了拍照而家访,并不是为了孩子某些问题。班会、队会活动似乎也没怎么看到了…………不知道,这是我感受的个别现象还是普遍现象,觉得年轻的班主任们都在不幸福的辛苦的工作着。

 学区每个暑假都有进行新教师培训,培训中也会花一节课来专门介绍班主任的工作,但似乎收效甚微。因为培训时大家都想着自己不一定会当班主任吧,没有当成自己的事来学习。未来,我想与绩效相关后班主任的工作会引起更大的重视。。关于班主任的板块,李老师《做最好的班主任》还会讲的更详细些,魏书生的《班主任工作漫谈》亦可以结合着看。班主任也是个技术活,需要更多的智慧,需要更多的付出。无论是李老师,还是其他著名的教育家,都不断的提到教师的阅读。教育真的需要智慧,智慧之一就是来源阅读,看看别人走过的路,绊倒的那块石头,吸收经验,当然这个阅读动力真的要来源内需,不然真的只是看了这书而已。但这个内需真的需要时间。不同的年龄看同一本书有不一样的感受。这是近来看书的感慨。

 林莺:“教育技术”和“教育艺术”的关系是不是可以理解为“教育技术”是地基,“教育艺术”是上层建筑,我想只有地基牢靠了,扎实了,才有发展上层建筑的空间?不过相对而言,即使地基的面积再小,教育技术再不足,只要有心、用心,也一定能在“片瓦之地”再造出一片天空。哪怕这个老师是新教师,经验、能力不足,只要用心去做,用心思索,也一定会有自己的“艺术”存在,并不矛盾。

 一本书给人的启迪不一定是马上让你改变,但他的一些观点会触动你,让你反思,让你有意无意地去思考,逐步推翻你固有的观念,潜移默化间改变你的思维、行动。跟魏老师相比较有种自惭形秽的感觉,多年的班主任让我较之科任老师多一份责任感与荣誉感:这个班级是我的,我要负责!纪律不好,我没管好!成绩不好,我要负责!卫生乱糟糟,都是班主任工作没做好……久而久之,班主任一进班就是管纪律和管成绩,不是批评就是教育,觉得自己越来越焦虑,学生却离你越来越远……加之材料越来越多,班主任工作的乐趣越来越少……看了魏老师的“班主任的幸福源于何处”,我恍然大悟:班主任的幸福来源于学生,班主任的不幸福的根源是因为离学生太远!他在文中强调“所以,我反复对一些年轻班主任说,克服厌倦最好的办法,就是不断地和孩子在一起,不但在行动上和他们交往,而且在情感上和他们交融,不断被孩子感染和感动,你就会有幸福感的。”

 秋曦:孟子说性本善,荀子说性本恶,于是要学习才能塑造人。但是我觉得性本纯,人生下来无所谓好和恶,受社会生活环境影响,会造成不同变化,黄雅韵同学生在父母吵架家庭,造成自闭的原因之一,遇到李老师走出自己困境,这就是社会生活的影响,孟母三迁就是这个道理,其实我们教育需要静下心来做,不可否认现在社会节奏很快,各行各业都要出成绩。那么扪心自问下,教育究竟要给孩子什么,仅仅知识技能么,我觉得是塑造健全的人格。教育真不要那么快,快到我们孩子还没享受童年的点滴就要他们揠苗助长。所谓教育攻坚年,那只是成绩的攻坚,不是教育本质的攻坚。我们老师要承受住教育突进的阵痛,要保持住教育的本心,或许我们有压力,但是也要顶住,我们明白自己要塑造怎样的学生。我们急功近利教育学生,学生长大后也急功近利的的进入社会,影响社会,这就是恶性循环。我们或许无力改变什么,但是我想起捡贝壳的孩子,他把沖上岸的贝壳扔到海里,别人劝他,不要捡了,你捡不完贝壳的。孩子说,是呀我捡不完,但是我能捡一只就是一条生命。同样,我们守住教育的底线,不以成绩论英雄,我们关注老师成长,关注学生成长,我们无力改变所有学生,我们能改变自己的学生,塑造他们健全人格。虽路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。虽千万人吾独往。虽尽心而无悔。这就是我们老师的教育之心。我相信读书让我们内心强大,吾道不孤。

 我想起山区三年,那时候有的是青春和学生打成一片,18-21岁和那些孩子亦师亦友。一群刚走出校园的同学我们晚上工作玩乐到12点,早上7点依然在上课。21-25岁迷茫期,不知道为什么教书。再后来得知山区孩子们为了能联系我,花了多少努力。也知道当时凭兴趣教了他们书法,其中一个孩子成了书法家。凭兴趣教了诗词,他们走上诗词爱好者。那时候突然觉得教书的意义找到了,还记得当时参加青口骨干教师培训时候,炳建校长问我们几个累不累,我那时回答不累。因为我看到了我们付出从孩子身上成长得到精神上回报。或许我们做的事情很渺小,但是我们播种一颗成长的种子,我们很期待他们成长。这就是教师的心愿和动力吧。

 陈秀读了李镇西老师关于班主任工作的经验分享,让我受益匪浅,尤其是“如何走进孩子的心灵”这一论述。“走进心灵”?怎么走进去?是停留在字面和口头上的美丽说辞?读了这本书我明白了,走进孩子的心灵其实就是用孩子的话说话,用孩子的心思考,用孩子的眼睛看世界,从孩子的视角看问题,从而让孩子接纳你喜欢你。“孩子是不会向一个他不喜欢的人学会什么的”。是呀,只要让孩子喜欢上你,就不愁学不好你这门学科!喜欢老师不代表课堂可以为所欲为,不受控制。我想学会倾听、学会尊重与理解就是李老师的说法“走进孩子的心灵”了。“陈老师,陈老师,你今天穿的裙子真漂亮!”“陈老师,我妈妈昨晚生了个小弟弟了!”“陈老师,我妈妈昨天带我去看电影可好看啦!”“陈老师,妈妈昨天又给我买书了”……在我班上,你可以经常听到孩子神采飞扬地告诉我她认为需要和我分享的幸福事,从学习收获到家长里短,每每听到这些稚嫩而又纯真的童音,我就感到一阵阵的欣喜和愉悦。让孩子接纳并爱上你,就是所谓“走进孩子的心灵”了。每天和一群天真可爱的孩子在一起,我都会忘了疲劳,忘了一切。走进孩子的心灵,也让孩子走进我!

 明华:。“和孩子心心相印,每天都会生活在被童心感动的情怀中”,的确如此!到集东轮岗三年,虽然已经离开一年了,仍想念那三年带过的孩子们。忘不了那一句关切“老师,您的喉咙好了吗”;忘不了那善意的提醒“你别问了,老师的喉咙还没好呢”;忘不了在我的鼓励下走进舞蹈队伍,展开舞姿时对我投来的羞涩而又甜蜜的笑;忘不了总让我苦笑不得的睡神憨憨地笑着给我的问候;忘不了孩子们雀跃着同我到食堂领冰淇淋,还不忘夸我一句“老师,你买的冰淇淋最好吃”;忘不了孩子们的询问“老师,你明年还会回来教我们吗”,让我感动又心酸……我知道,这一切幸福都源于我的付出——严厉、关爱、表扬、批评、辅导、谈天玩耍……我与孩子们融为一体,也便获得了他们单纯而诚挚的童心!

 

20177162017721整理

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